El Rol político y social de las instituciones de la educación superior desde las epistemologías descoloniales
DOI:
https://doi.org/10.64660/jetypeka.v3i2.129Palabras clave:
epistemologías descoloniales, educación superior, política educativa, descolonización, interculturalidad.Resumen
Se observaron avances en el acceso a la educación superior, pero la desigualdad social no retrocede, situación que cuestiona la educación superior y las epistemologías que la sustenta. Este trabajo analizó los principios y recomendaciones de las conferencias regionales de educación superior impulsadas por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), rescató las epistemologías descoloniales y los planeamientos políticos que pueden construir una praxis latinoamericana y caribeña que rompa la hegemonía eurocéntrica y colonial. Los resultados señalaron que la inclusión de las epistemologías descoloniales permitirá orientar la educación superior como estrategia de transformación, asegurando que la educación superior es un bien público, parte de los derechos humanos y responsabilidad de los Estados. Las medidas podrán sustanciarse a través del Espacio Latinoamericano y Caribeño de Educación Superior, ENLACES, surgido de la Conferencia Regional de Educación Superior, CRES 2008. Se realizó una revisión documental de enfoque cualitativo, interpretativo, a partir de las conclusiones de la CRES 2018, artículos científicos, participación en debates, presencial o mediante plataformas virtuales; los datos se sistematizaron mediante instrumentos confeccionados para tales efectos. Se concluyó que la asunción de un rol político de la educación superior, desde las epistemologías descoloniales y emancipadoras, podrá transformar nuestra sociedad hacia condiciones acorde a las aspiraciones humanas.
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